MENDENGAR DAN MENDENGARKAN
Mendengar dan mendengarkan bukanlah hal yang masuk akal, meskipun tentu saja mereka saling terkait. Dengan risiko penyederhanaan yang berlebihan, kita dapat mengatakan bahwa mendengar adalah proses fisiologis, sedangkan mendengarkan adalah proses psikologis.
Pendengaran adalah proses di mana gelombang suara yang memasuki bagian luar ditransmisikan ke cardrum, diubah menjadi getaran mekanis di telinga tengah, dan diubah di telinga bagian dalam menjadi impuls listrik yang berjalan ke otak.
Mendengarkan dimulai dengan kesadaran dan perhatian seseorang terhadap suara atau pola bicara (penerimaan), prosedur melalui identifikasi dan pengenalan sinyal pendengaran khusus (decoding), dan berakhir pada pemahaman (understanding).
Sampai saat ini, banyak perhatian dalam pendidikan formal diberikan untuk membaca dan menulis, sedikit diberikan untuk berbicara, dan pada dasarnya tidak ada yang diberikan untuk mendengarkan.
Anda dapat menggunakan sejumlah teknik untuk meningkatkan kemampuan mendengarkan siswa:
- Panduan mendengarkan. Untuk membimbing mereka mendengarkan, berikan siswa beberapa tujuan atau pertanyaan sebelum mulai dengan petikan singkat dan satu atau dua tujuan. Kemudian secara bertahap menambah panjang bagian dan jumlah dan kompleksitas tujuan atau pertanyaan.
- Berikan arahan. Beri arahan siswa secara individu atau sebagai kelompok dalam rekaman video. Anda kemudian dapat mengevaluasi kemampuan siswa untuk mengikuti instruksi ini. Dengan instruksi audio, Anda dapat memeriksa lembar kerja pada produk-produk kegiatan ketika memberikan arahan secara lisan mengamati bahwa hanya sekali saja 'atur peraturan agar siswa memberi nilai pada waktu Anda dan waktu mereka dan ketidakmampuan mereka untuk memperoleh lisensi diperkuat.
- Mintalah siswa untuk mendengarkan ide-ide utama, detail, atau musyrik. Dengan mengingat tingkat usia siswa, Anda dapat menyajikan sebuah bagian lisan. Anda dapat membaca sebuah cerita dan meminta siswa sekolah dasar untuk menggambar apa yang terjadi. Mintalah siswa untuk mendengarkan gagasan utama, dan kemudian menuliskannya. Gunakan teknik ini juga, ketika Anda ingin siswa menggambar detail dan menyimpulkan bagian itu.
- Gunakan konteks dalam mendengarkan. Siswa yang lebih muda dapat belajar membedakan makna dalam konteks audiotory dengan mendengarkan kalimat dengan kata-kata yang hilang dan kemudian memasok kata-kata yang sesuai.
- Menganalisis struktur dari presentastions. Mintalah siswa untuk menguraikan (menganalisis dan mengatur) dan presentasi lisan Anda kemudian dapat menentukan seberapa baik mereka mampu membedakan ide-ide utama dan untuk mengidentifikasi subtopika.
- Membedakan antara informasi yang relevan dan tidak relevan. Meminta siswa untuk mengidentifikasi ide utama dan tingkat (dari mont hingga relevan terakhir) semua ide lain yang disajikan teknik yang lebih sederhana untuk siswa elemen adalah kemudian mengidentifikasi kata-kata yang tidak relevan pada siswa atau kalimat yang tidak relevan dalam paragraf.
FORMAT-FORMAT AUDIO
Banyak materi yang direkam dan tersedia dalam format audio umum, diantaranya:
1. Audiotapes
Keuntungan dari audiotape adalah bisa membuat rekaman sendiri dan ekonomis, juga bisa membuat sinyal magnetik pada pita. Perangkat audio yang paling banyak digunakan adalah alat perekam kaset. Kaset diidentifikasi sesuai dengan jumlah waktu rekordingnya. Untuk cample, casctne C-60 dapat merekam suara 60 menit menggunakan kedua sisi (30 menit pada setiap sisi). Sedangkan C90 dapat merekam 45 menit di setiap sisi.
2. Compact Discs
Secara fisik, Compact Disc (CD) terlihat seperti mal, plat perak. Musik atau suara disimpan sebagai bit informasi. CD carrent berisi musik selama 80 menit. Keuntungan utama CD adalah ketahanannya terhadap kerusakan. Nodadapat dibersihkan, dan goresan biasa tidak mempengaruhi pemutaran. Serta jika ada goresan yang dapat mempengaruhi kualitas sinyal audio, resin sekarang tersedia untuk memperbaikinya.
3. MP3
MP3 (MPEG Audio Layer 3) adalah format kompresi audio yang membuat file-file audio yang besar tersedia dengan mengecilkannya menjadi file-file yang lebih kecil yang dapat dengan cepat dan mudah ditangkap di Internet.
Bagaimana cara kerja Compact Disc
- Audiotapes memperbaiki urutan presentasi meskipun mungkin untuk memutar ulang kaset.
- Dikelas, kaset dan CD bisa dibuat untuk memperkenalkan materi baru atau untuk menyediakan pendamping musik.
- Ditingkat sekolah, kaset dan CD dapat digunakan untuk mengembangkan ritme, bercerita, bermain game, dan memerankan lagu .
- Kaset audio untuk mengajar orang menggunakan program komputer tertentu menyediakan prosedur langkah demi langkah yang diperlukan.
- Departemen personil sering menyediakan bahan-bahan pada kaset untuk didengarkan karyawan mereka.
MENGHASILKAN BAHAN KELAS DI TAPES KASET
Siswa dan guru dapat dengan mudah menyiapkan kaset mereka sendiri. Siswa dapat menggunakan kaset untuk mengumpulkan sejarah lisan dan menyiapkan laporan buku lisan. Guru dapat menyiapkan kaset untuk digunakan dalam instruksi langsung. Latihan keterampilan, seperti pengucapan bahasa asing, juga dapat disediakan oleh kaset audio.
Semua kaset yang disiapkan selama wawancara disimpan di pusat media sekolah. Petikan digandakan dan diedit ke dalam program untuk digunakan dengan kelas studi sosial lainnya dan untuk disiarkan oleh stasiun radio lokal. Proyek rekaman video ini memiliki tujuan ganda yaitu memberikan informasi kepada siswa dan penduduk setempat tentang sejarah lokal dan mengumpulkan serta menjaga informasi yang mungkin hilang.
Kaset perekam dapat digunakan untuk menyajikan laporan buku. siswa dapat merekam laporan buku mereka selama waktu belajar di pusat media atau di rumah. Anda dapat mengevaluasi laporan dan menyimpan yang terbaik di arsip di pusat media. Imbaulah siswa lain untuk mendengarkan mereka sebelum memilih buku untuk dibaca. Batasi laporan hingga tiga menit, dan minta siswa mengekstraksi ide-ide utama dari buku dan mengatur pikiran mereka dengan hati-hati. Selama rekaman, mereka melatih keterampilan berbicara mereka. Imbaulah mereka untuk membuat laporan semenarik mungkin untuk menarik minat siswa lain dalam membaca buku.
Perekam tape dapat digunakan untuk merekam informasi yang diperoleh dari kunjungan lapangan. Saat kembali ke ruang kelas, siswa dapat memutar kaset itu untuk diskusi dan tinjauan ulang. Banyak museum, observatorik, dan area pameran publik lainnya sekarang menyediakan pengunjung dengan pesan yang direkam sebelumnya tentang berbagai item yang dipajang, yang dapat (dengan izin) direkam ulang untuk pemutaran kelas. Siswa juga dapat merekam diri mereka membaca, mempresentasikan pidato, menampilkan musik, dan sebagainya. Mereka kemudian dapat mendengarkan rekaman itu secara pribadi atau memiliki kritik kinerja oleh guru atau siswa lain. Upaya awal dapat disimpan untuk perbandingan dengan pertunjukan di kemudian hari dan untuk penguatan pembelajaran.
DUPLICATING DAN EDITING AUDIOTAPES
Ini adalah prosedur yang relatif sederhana untuk menduplikasi rekaman audio yang dapat menggandakan kaset dengan salah satu dari tiga metode: metode akustik, metode clectronic, dan metode duplikator kecepatan tinggi. Metode akustik tidak memerlukan peralatan khusus, hanya dua perekam. Satu perekam memutar kaset asli, dan suara ditransfer melalui mikrofon ke kaset kosong di perekam lain. Keuntungan utama rekaman video adalah kemudahannya disiapkan oleh guru dan peserta didik.
PEMECAHAN MASALAH PEMASANGAN KASET
Masalah / Kemungkinan Pemulihan :
· Kaset keluar dari kaset dan snar di sekitar penggulung :
1. Kaset yang sangat tipis, seperti yang ditemukan pada kaset yang lebih panjang (misalnya, C-120), sangat rentan terhadap hal ini. Konversikan ke kaset yang lebih pendek (lebih tebal).
2. Hub plastik reel pengambil mungkin bergesekan dengan kaset. Coba putar hub dengan pensil untuk membebaskannya.
3. Spindle takeup tidak menarik cukup keras karena belanda atau sabuk rusak. Kaset diperbaiki oleh spesialis yang berkualifikasi.
4. Ketegangan pita mungkin tidak memadai. "Kondisikan" selotip dengan benar-benar maju cepat dan kemudian putar kembali. dt adalah ide yang bagus untuk mengkondisikan semua kaset audio yang direkam sebelumnya dan kosong sebelum pertama kali menggunakannya)
· Tombol "Rekam pada kaset tidak akan tinggal diam: Tab penguncian rekam di bagian belakang kaset telah pecah. Tempatkan pita di atas celah yang ditinggalkan oleh tab yang hilang jika Anda ingin merekam sesuatu yang baru di kaset.
· Desis di latar belakang: Demagnetisasi kepala (dilakukan oleh spesialis media atau teknisi).
· Kunci frekuensi tinggi: Kepala tidak selaras atau aus. Periksa kepala.
· Rendah volume pemutaran Kepala kotor. Bersihkan dengan cairan pembersih kepala.
MEMILIH BAHAN AUDIO
Sebelum memilih bahan audio , andaharus menganalisis audiens anda dan menyatakan tujuan anda sesuai dengan model ASSURE. Kemudian anda siap untuk memilih, memodifikasi, atau mendesain materi audio Anda. Bagian dari proses ini melibatkan menemukan bahan yang tersedia dan menaksirnya. Jika tidak ada yang dapat diterima atau dimodifikasi, Anda dapat menghasilkan kaset audio Anda sendiri seperti yang dijelaskan pada bagian sebelumnya. Dalam memilih bahan audio untuk digunakan dalam instruksi Anda, pertama-tama tentukan bahan apa yang tersedia secara lokal. Hubungi spesialis media untuk menentukan apa yang tersedia di pusat media Anda. Jika bahan yang sesuai tidak tersedia, lihat direktori yang sesuai (lihat Apendiks C; informasi tambahan muncul di CD-ROM "Class-Link Link Portofolio" dan di Situs Web Pendamping [http://www.prenhall.com/ heinich]). Panduan navigasi untuk CD musik termasuk CD dengan Nilai Terbaik: CD Klasik dan CD Terbaik: Jazz dan Pop, diterbitkan setiap tahun oleh Peri (Voorheesville, NY).
Anda harus mempratinjau dan menilai materi yang diproduksi secara komersial dan lokal sebelum menggunakannya dengan siswa Anda. Anda mungkin ingin menggunakan "Daftar Penilaian: Bahan Audio" untuk memandu keputusan pemilihan Anda.
MEMANFAATKAN BAHAN AUDIO
· 1. Melihat Pratinjau Materi
Pratinjau semua bahan audio, menggunakan "daftar periksa appreisal" sebagai bagian dari proses. Saat melihat pratinjau mereka, putuskan bagaimana Anda akan menggunakannya. Kutipan apa yang Anda rencanakan untuk digunakan? Bagaimana siswa akan terlibat dengan materi audio? Kegiatan tindak lanjut apa yang akan Anda gunakan?
· 2. Siapkan Bahannya
Ketika Anda akan menggunakan media audio untuk presentasi kelompok, Anda harus berlatih mengoperasikan peralatan. Mengosongkan materi penting untuk menghindari penundaan dan kehilangan waktu. sebagai tambahan, isyarat setiap item ke lokasi awalnya bila memungkinkan. siapkan pengantar Anda dan tindak lanjuti. jika Anda harus memanipulasi bahan atau objek lain selama presentasi audio, pastikan untuk berlatih terlebih dahulu.
· 3. Persiapkan Lingkungan
Mengatur ruang kelas atau lingkungan belajar anda sehingga semua siswa dapat mendengar audio. Pastikan bahwa mereka yang tidak terganggu oleh suara tidak dapat mendengarnya. Untuk individu dan kelompok kecil, gunakan headphone jika memungkinkan. Untuk kelompok besar, jangan gunakan unit perekam / pemutaran audio-kaset kecil. Speaker tidak cukup besar untuk menghasilkan volume yang memadai. Pastikan anda memiliki speaker berkualitas baik yang tidak merusak suaranya.
· 4. Persiapkan Peserta Didik
Sebelum materi audio, komunikasikan kepada siswa bagaimana materi tersebut berkaitan dengan apa yang telah mereka pelajari sebelumnya, apa yang harus mereka lakukan atau pelajari dari materi itu sendiri, dan kegiatan tindak lanjut apa yang akan terjadi. Jika anda akan mempresentasikan kata-kata vocabullary baru atau istilah teknis, buatlah daftar di selebaran, papan tulis, atau transparansi kepala.
· 5. Berikan Pembelajaran
Lingkungan kelas mungkin tidak ideal untuk pencapaian akademis anak-anak tuna rungu. Kebisingan kelas dan revebrasi dapat menyebabkan masalah bagi anak-anak ini. Solusi potensial dalam menambahkan perangkat peredam kebisingan seperti tirai dan perkayuan. Strategi lain adalah dengan menggunakan sistem amplifikasi bidang suara. Sistem seperti itu terdiri dari guru yang memakai mikrofon nirkabel dan memiliki beberapa speaker kecil yang terletak di seluruh kelas. Sistem ini juga membantu anak-anak yang menderita pilek, mereka yang memiliki kelainan yang mungkin mempengaruhi pendengaran mereka, dan mereka yang bahasa inggris adalah bahasa kedua (Crandell, Smalldino, & Flexer, 1995).
· 6. Pemanfatan Berbasis Siswa
Kami telah membahas penggunaan materi audio kelompok. Ada saat-saat ketika siswa akan menggunakan materi audio untuk pembelajaran individu dan untuk membuat materi mereka sendiri. Penerapan utulisasi berbasis siswa dijelaskan lebih menonjol dalam bab ini. Peran anda akan bervariasi dari yang panduan ke yang abserver, ketika anda memiliki keterlibatan terbatas.
MEMBUTUHKAN PARTISIPASI PELAJAR
Sebelum Anda memulai alasannya, tentukan untuk mendapatkan dan membuat siswa Anda terlibat secara aktif. Salah satu tekniknya adalah memberi siswa satu set pertanyaan untuk dijawab selama mendengarkan. Peserta didik dapat memerankan peran yang dituangkan dalam materi. Kaset bahasa asing dapat mencakup paises untuk pelajar untuk berlatih pengucapan. Setelah mendengarkan cerita, mereka dapat menggambar adegan dari deskripsi audio.
EVALUASI DAN KENYAMANAN
Komponen terakhir dari model jaminan untuk pembelajaran yang efektif adalah evaluasi dan revisi. Evaluasi dan revisi adalah komponen penting untuk pengembangan pengajaran yang berkualitas. Ada banyak tujuan evaluasi. Seringkali satu-satunya bentuk yang terlihat dalam pendidikan adalah tes kertas dan pensil yang diklaim dapat digunakan untuk penilaian prestasi siswa. Menilai prestasi pelajar dan mengevaluasi metode dan media.
Evaluasi bukanlah akhir dari instruksi. Ini adalah titik awal dari siklus berikutnya dan berkelanjutan dalam model jaminan sistematis kami untuk penggunaan media pembelajaran yang efektif. Revisi adalah langkah terakhir dari siklus pengajaran untuk duduk dan melihat hasil pengumpulan data evaluasi Anda.
Sebuah Penilaian Prestasi Pelajar
Langkah pertama dalam menjawab pertanyaan ini diambil di dekat awal model jaminan, ketika Anda merumuskan tujuan Anda termasuk kriteria kinerja yang dapat diterima.
Metode penilaian prestasi tergantung pada sifat tujuan. Beberapa tujuan memerlukan relativitas keterampilan kognitif sederhana misalnya mengingat hukum Ohm, membedakan kata sifat dari kata keterangan yang menggambarkan kebijakan ketidakhadiran perusahaan, atau merangkum prinsip-prinsip Deklarasi kemerdekaan. Penilaian yang dihasilkan harus sesuai dengan tujuan yang dinyatakan sebelumnya dalam model jaminan.
Tugas penilaian otentik biasanya memiliki karakteristik sebagai berikut :
- Memiliki lebih dari satu pendekatan yang benar.
- Dipikirkan memprovokasi tidak hanya membutuhkan mengingat fakta yang dihafal.
- Membutuhkan pengambilan keputusan bukan hanya menghafal.
- Mengembangkan pemikiran dalam berbagai cara.
- Mengarah ke masalah lain yang harus dipecahkan.
- Angkat pertanyaan lain.
Jenis penilaian otentik meliputi :
- Proyek siswa seperti tugas menulis, proyek sains dan poster.
- Pertunjukan seperti memberikan pidato atau menunjukkan senam atau bela diri.
- Tanya jawab lisan oleh guru dan siswa lainnya.
- Diskusi topik konvensional dan kejadian terkini.
- Portofolio, termasuk contoh siswa bekerja dengan ringkasan dan refleksi.
Source : Heinich, Molenda, Russell, Smaldino et. 2002. Instructural Media and Technologies for Learning volume 7. California: The University of California.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar