AUDIO

MENDENGAR DAN MENDENGARKAN

Mendengar dan mendengarkan bukanlah hal yang masuk akal, meskipun tentu saja mereka saling terkait. Dengan risiko penyederhanaan yang berlebihan, kita dapat mengatakan bahwa mendengar adalah proses fisiologis, sedangkan mendengarkan adalah proses psikologis.

Pendengaran adalah proses di mana gelombang suara yang memasuki bagian luar ditransmisikan ke cardrum, diubah menjadi getaran mekanis di telinga tengah, dan diubah di telinga bagian dalam menjadi impuls listrik yang berjalan ke otak.

Mendengarkan dimulai dengan kesadaran dan perhatian seseorang terhadap suara atau pola bicara (penerimaan), prosedur melalui identifikasi dan pengenalan sinyal pendengaran khusus (decoding), dan berakhir pada pemahaman (understanding).

MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN MENDENGARKAN

Sampai saat ini, banyak perhatian dalam pendidikan formal diberikan untuk membaca dan menulis, sedikit diberikan untuk berbicara, dan pada dasarnya tidak ada yang diberikan untuk mendengarkan.

Anda dapat menggunakan sejumlah teknik untuk meningkatkan kemampuan mendengarkan siswa:

-   Panduan mendengarkan. Untuk membimbing mereka mendengarkan, berikan siswa beberapa tujuan atau pertanyaan sebelum mulai dengan petikan singkat dan satu atau dua tujuan. Kemudian secara bertahap menambah panjang bagian dan jumlah dan kompleksitas tujuan atau pertanyaan.

-    Berikan arahan. Beri arahan siswa secara individu atau sebagai kelompok dalam rekaman video. Anda kemudian dapat mengevaluasi kemampuan siswa untuk mengikuti instruksi ini. Dengan instruksi audio, Anda dapat memeriksa lembar kerja pada produk-produk kegiatan ketika memberikan arahan secara lisan mengamati bahwa hanya sekali saja 'atur peraturan agar siswa memberi nilai pada waktu Anda dan waktu mereka dan ketidakmampuan mereka untuk memperoleh lisensi diperkuat.

-   Mintalah siswa untuk mendengarkan ide-ide utama, detail, atau musyrik. Dengan mengingat tingkat usia siswa, Anda dapat menyajikan sebuah bagian lisan. Anda dapat membaca sebuah cerita dan meminta siswa sekolah dasar untuk menggambar apa yang terjadi. Mintalah siswa untuk mendengarkan gagasan utama, dan kemudian menuliskannya. Gunakan teknik ini juga, ketika Anda ingin siswa menggambar detail dan menyimpulkan bagian itu.

-   Gunakan konteks dalam mendengarkan. Siswa yang lebih muda dapat belajar membedakan makna dalam konteks audiotory dengan mendengarkan kalimat dengan kata-kata yang hilang dan kemudian memasok kata-kata yang sesuai.

-   Menganalisis struktur dari presentastions. Mintalah siswa untuk menguraikan (menganalisis dan mengatur) dan presentasi lisan Anda kemudian dapat menentukan seberapa baik mereka mampu membedakan ide-ide utama dan untuk mengidentifikasi subtopika.

-  Membedakan antara informasi yang relevan dan tidak relevan. Meminta siswa untuk mengidentifikasi ide utama dan tingkat (dari mont hingga relevan terakhir) semua ide lain yang disajikan teknik yang lebih sederhana untuk siswa elemen adalah kemudian mengidentifikasi kata-kata yang tidak relevan pada siswa atau kalimat yang tidak relevan dalam paragraf.

FORMAT-FORMAT AUDIO

Banyak materi yang direkam dan tersedia dalam format audio umum, diantaranya:

      1.  Audiotapes

Keuntungan dari audiotape adalah bisa membuat rekaman sendiri dan ekonomis, juga bisa membuat sinyal magnetik pada pita. Perangkat audio yang paling banyak digunakan adalah alat perekam kaset. Kaset diidentifikasi sesuai dengan jumlah waktu rekordingnya. Untuk cample, casctne C-60 dapat merekam suara 60 menit menggunakan kedua sisi (30 menit pada setiap sisi). Sedangkan C90 dapat merekam 45 menit di setiap sisi.

     2.  Compact Discs

Secara fisik, Compact Disc (CD) terlihat seperti mal, plat perak. Musik atau suara disimpan sebagai bit informasi. CD carrent berisi musik selama 80 menit. Keuntungan utama CD adalah ketahanannya terhadap kerusakan.  Nodadapat dibersihkan, dan goresan biasa tidak mempengaruhi pemutaran. Serta jika ada goresan yang dapat mempengaruhi kualitas sinyal audio, resin sekarang tersedia untuk memperbaikinya.

      3. MP3

MP3 (MPEG Audio Layer 3) adalah format kompresi audio yang membuat file-file audio yang besar tersedia dengan mengecilkannya menjadi file-file yang lebih kecil yang dapat dengan cepat dan mudah ditangkap di Internet.

Bagaimana cara kerja Compact Disc

-    Audiotapes memperbaiki urutan presentasi meskipun mungkin untuk memutar ulang kaset.

-   Dikelas, kaset dan CD bisa dibuat untuk memperkenalkan materi baru atau untuk menyediakan pendamping musik.

-   Ditingkat sekolah, kaset dan CD dapat digunakan untuk mengembangkan ritme, bercerita, bermain game, dan memerankan lagu .

-  Kaset audio untuk mengajar orang menggunakan program komputer tertentu menyediakan prosedur langkah demi langkah yang diperlukan.

-   Departemen personil sering menyediakan bahan-bahan pada kaset untuk didengarkan karyawan mereka.

MENGHASILKAN BAHAN KELAS DI TAPES KASET

Siswa dan guru dapat dengan mudah menyiapkan kaset mereka sendiri.  Siswa dapat menggunakan kaset untuk mengumpulkan sejarah lisan dan menyiapkan laporan buku lisan.  Guru dapat menyiapkan kaset untuk digunakan dalam instruksi langsung.  Latihan keterampilan, seperti pengucapan bahasa asing, juga dapat disediakan oleh kaset audio.

Semua kaset yang disiapkan selama wawancara disimpan di pusat media sekolah.  Petikan digandakan dan diedit ke dalam program untuk digunakan dengan kelas studi sosial lainnya dan untuk disiarkan oleh stasiun radio lokal.  Proyek rekaman video ini memiliki tujuan ganda yaitu memberikan informasi kepada siswa dan penduduk setempat tentang sejarah lokal dan mengumpulkan serta menjaga informasi yang mungkin hilang.

Kaset perekam dapat digunakan untuk menyajikan laporan buku.  siswa dapat merekam laporan buku mereka selama waktu belajar di pusat media atau di rumah.  Anda dapat mengevaluasi laporan dan menyimpan yang terbaik di arsip di pusat media.  Imbaulah siswa lain untuk mendengarkan mereka sebelum memilih buku untuk dibaca.  Batasi laporan hingga tiga menit, dan minta siswa mengekstraksi ide-ide utama dari buku dan mengatur pikiran mereka dengan hati-hati.  Selama rekaman, mereka melatih keterampilan berbicara mereka.  Imbaulah mereka untuk membuat laporan semenarik mungkin untuk menarik minat siswa lain dalam membaca buku.

Perekam tape dapat digunakan untuk merekam informasi yang diperoleh dari kunjungan lapangan.  Saat kembali ke ruang kelas, siswa dapat memutar kaset itu untuk diskusi dan tinjauan ulang.  Banyak museum, observatorik, dan area pameran publik lainnya sekarang menyediakan pengunjung dengan pesan yang direkam sebelumnya tentang berbagai item yang dipajang, yang dapat (dengan izin) direkam ulang untuk pemutaran kelas.  Siswa juga dapat merekam diri mereka membaca, mempresentasikan pidato, menampilkan musik, dan sebagainya.  Mereka kemudian dapat mendengarkan rekaman itu secara pribadi atau memiliki kritik kinerja oleh guru atau siswa lain.  Upaya awal dapat disimpan untuk perbandingan dengan pertunjukan di kemudian hari dan untuk penguatan pembelajaran.

DUPLICATING DAN EDITING AUDIOTAPES

Ini adalah prosedur yang relatif sederhana untuk menduplikasi rekaman audio yang dapat menggandakan kaset  dengan salah satu dari tiga metode: metode akustik, metode clectronic, dan metode duplikator kecepatan tinggi.  Metode akustik tidak memerlukan peralatan khusus, hanya dua perekam.  Satu perekam memutar kaset asli, dan suara ditransfer melalui mikrofon ke kaset kosong di perekam lain. Keuntungan utama rekaman video adalah kemudahannya disiapkan oleh guru dan peserta didik.

PEMECAHAN MASALAH PEMASANGAN KASET

Masalah / Kemungkinan Pemulihan :

·         Kaset keluar dari kaset dan snar di sekitar penggulung :

1.      Kaset yang sangat tipis, seperti yang ditemukan pada kaset yang lebih panjang (misalnya, C-120), sangat rentan terhadap hal ini.  Konversikan ke kaset yang lebih pendek (lebih tebal). 

2.      Hub plastik reel pengambil mungkin bergesekan dengan kaset.  Coba putar hub dengan pensil untuk membebaskannya.

3.      Spindle takeup tidak menarik cukup keras karena belanda atau sabuk rusak. Kaset diperbaiki oleh spesialis yang berkualifikasi.

4.      Ketegangan pita mungkin tidak memadai.  "Kondisikan" selotip dengan benar-benar maju cepat dan kemudian putar kembali.  dt adalah ide yang bagus untuk mengkondisikan semua kaset audio yang direkam sebelumnya dan kosong sebelum pertama kali menggunakannya)

·     Tombol "Rekam pada kaset tidak akan tinggal diam: Tab penguncian rekam di bagian belakang kaset telah pecah. Tempatkan pita di atas celah yang ditinggalkan oleh  tab yang hilang jika Anda ingin merekam sesuatu yang baru di kaset.

·         Desis di latar belakang: Demagnetisasi kepala (dilakukan oleh spesialis media atau teknisi).

·         Kunci frekuensi tinggi: Kepala tidak selaras atau aus. Periksa kepala.

·     Rendah  volume pemutaran Kepala kotor. Bersihkan dengan cairan pembersih kepala.

MEMILIH BAHAN AUDIO

Sebelum memilih bahan audio , andaharus menganalisis audiens anda dan menyatakan tujuan anda sesuai dengan model ASSURE.  Kemudian anda siap untuk memilih, memodifikasi, atau mendesain materi audio Anda. Bagian dari proses ini melibatkan menemukan bahan yang tersedia dan menaksirnya.  Jika tidak ada yang dapat diterima atau dimodifikasi, Anda dapat menghasilkan kaset audio Anda sendiri seperti yang dijelaskan pada bagian sebelumnya.  Dalam memilih bahan audio untuk digunakan dalam instruksi Anda, pertama-tama tentukan bahan apa yang tersedia secara lokal.  Hubungi spesialis media untuk menentukan apa yang tersedia di pusat media Anda.  Jika bahan yang sesuai tidak tersedia, lihat direktori yang sesuai (lihat Apendiks C; informasi tambahan muncul di CD-ROM "Class-Link Link Portofolio" dan di Situs Web Pendamping [http://www.prenhall.com/  heinich]).  Panduan navigasi untuk CD musik termasuk CD dengan Nilai Terbaik: CD Klasik dan CD Terbaik: Jazz dan Pop, diterbitkan setiap tahun oleh Peri (Voorheesville, NY).

Anda harus mempratinjau dan menilai materi yang diproduksi secara komersial dan lokal sebelum menggunakannya dengan siswa Anda.  Anda mungkin ingin menggunakan "Daftar Penilaian: Bahan Audio" untuk memandu keputusan pemilihan Anda.

MEMANFAATKAN BAHAN AUDIO

         Langkah selanjutnya setelah memilih atau memproduksi materi audio Anda adalah menggunakannya dengan siswa Anda. kelima ps sesuai untuk penggunaan kelompok bahan audio: pratinjau materi, siapkan materi, siapkan lingkungan, siapkan peserta didik, dan berikan pengalaman belajar.

·         1.   Melihat Pratinjau Materi

Pratinjau semua bahan audio, menggunakan "daftar periksa appreisal" sebagai bagian dari proses. Saat melihat pratinjau mereka, putuskan bagaimana Anda akan menggunakannya. Kutipan apa yang Anda rencanakan untuk digunakan? Bagaimana siswa akan terlibat dengan materi audio? Kegiatan tindak lanjut apa yang akan Anda gunakan?

·         2.   Siapkan Bahannya

Ketika Anda akan menggunakan media audio untuk presentasi kelompok, Anda harus berlatih mengoperasikan peralatan. Mengosongkan materi penting untuk menghindari penundaan dan kehilangan waktu. sebagai tambahan, isyarat setiap item ke lokasi awalnya bila memungkinkan. siapkan pengantar Anda dan tindak lanjuti. jika Anda harus memanipulasi bahan atau objek lain selama presentasi audio, pastikan untuk berlatih terlebih dahulu.

·         3.   Persiapkan Lingkungan

Mengatur ruang kelas atau lingkungan belajar anda sehingga semua siswa dapat mendengar audio. Pastikan bahwa mereka yang tidak terganggu oleh suara tidak dapat mendengarnya. Untuk individu dan kelompok kecil, gunakan headphone jika memungkinkan. Untuk kelompok besar, jangan gunakan unit perekam / pemutaran audio-kaset kecil. Speaker tidak cukup besar untuk menghasilkan volume yang memadai. Pastikan anda memiliki speaker berkualitas baik yang tidak merusak suaranya.

·         4.   Persiapkan Peserta Didik

Sebelum materi audio, komunikasikan kepada siswa bagaimana materi tersebut berkaitan dengan apa yang telah mereka pelajari sebelumnya, apa yang harus mereka lakukan atau pelajari dari materi itu sendiri, dan kegiatan tindak lanjut apa yang akan terjadi. Jika anda akan mempresentasikan kata-kata vocabullary baru atau istilah teknis, buatlah daftar di selebaran, papan tulis, atau transparansi kepala.

·         5.   Berikan Pembelajaran

Lingkungan kelas mungkin tidak ideal untuk pencapaian akademis anak-anak tuna rungu. Kebisingan kelas dan revebrasi dapat menyebabkan masalah bagi anak-anak ini. Solusi potensial dalam menambahkan perangkat peredam kebisingan seperti tirai dan perkayuan. Strategi lain adalah dengan menggunakan sistem amplifikasi bidang suara. Sistem seperti itu terdiri dari guru yang memakai mikrofon nirkabel dan memiliki beberapa speaker kecil yang terletak di seluruh kelas. Sistem ini juga membantu anak-anak yang menderita pilek, mereka yang memiliki kelainan yang mungkin mempengaruhi pendengaran mereka, dan mereka yang bahasa inggris adalah bahasa kedua (Crandell, Smalldino, & Flexer, 1995).

·         6.   Pemanfatan Berbasis Siswa

Kami telah membahas penggunaan materi audio kelompok. Ada saat-saat ketika siswa akan menggunakan materi audio untuk pembelajaran individu dan untuk membuat materi mereka sendiri. Penerapan utulisasi berbasis siswa dijelaskan lebih menonjol dalam bab ini. Peran anda akan bervariasi dari yang panduan ke yang abserver, ketika anda memiliki keterlibatan terbatas.

MEMBUTUHKAN PARTISIPASI PELAJAR

Sebelum Anda memulai alasannya, tentukan untuk mendapatkan dan membuat siswa Anda terlibat secara aktif. Salah satu tekniknya adalah memberi siswa satu set pertanyaan untuk dijawab selama mendengarkan. Peserta didik dapat memerankan peran yang dituangkan dalam materi. Kaset bahasa asing dapat mencakup paises untuk pelajar untuk berlatih pengucapan. Setelah mendengarkan cerita, mereka dapat menggambar adegan dari deskripsi audio.

EVALUASI DAN KENYAMANAN

Komponen terakhir dari model jaminan untuk pembelajaran yang efektif adalah evaluasi dan revisi. Evaluasi dan revisi adalah komponen penting untuk pengembangan pengajaran yang berkualitas. Ada banyak tujuan evaluasi. Seringkali satu-satunya bentuk yang terlihat dalam pendidikan adalah tes kertas dan pensil yang diklaim dapat digunakan untuk penilaian prestasi siswa. Menilai prestasi pelajar dan mengevaluasi metode dan media.

Evaluasi bukanlah akhir dari instruksi. Ini adalah titik awal dari siklus berikutnya dan berkelanjutan dalam model jaminan sistematis kami untuk penggunaan media pembelajaran yang efektif. Revisi adalah langkah terakhir dari siklus pengajaran untuk duduk dan melihat hasil pengumpulan data evaluasi Anda.

Sebuah Penilaian Prestasi Pelajar

Langkah pertama dalam menjawab pertanyaan ini diambil di dekat awal model jaminan, ketika Anda merumuskan tujuan Anda termasuk kriteria kinerja yang dapat diterima.

Metode penilaian prestasi tergantung pada sifat tujuan. Beberapa tujuan memerlukan relativitas keterampilan kognitif sederhana misalnya mengingat hukum Ohm, membedakan kata sifat dari kata keterangan yang menggambarkan kebijakan ketidakhadiran perusahaan, atau merangkum prinsip-prinsip Deklarasi kemerdekaan. Penilaian yang dihasilkan harus sesuai dengan tujuan yang dinyatakan sebelumnya dalam model jaminan.

Tugas penilaian otentik biasanya memiliki karakteristik sebagai berikut :

-    Memiliki lebih dari satu pendekatan yang benar.

-    Dipikirkan memprovokasi tidak hanya membutuhkan mengingat fakta yang dihafal.

-    Membutuhkan pengambilan keputusan bukan hanya menghafal.

-    Mengembangkan pemikiran dalam berbagai cara.

-    Mengarah ke masalah lain yang harus dipecahkan.

-    Angkat pertanyaan lain.

 Jenis penilaian otentik meliputi : 

-    Proyek siswa seperti tugas menulis, proyek sains dan poster.

-    Pertunjukan seperti memberikan pidato atau menunjukkan senam atau bela diri.

-    Tanya jawab lisan oleh guru dan siswa lainnya.

-    Diskusi topik konvensional dan kejadian terkini.

-    Portofolio, termasuk contoh siswa bekerja dengan ringkasan dan refleksi.

Source : Heinich, Molenda, Russell, Smaldino et. 2002. Instructural Media  and Technologies for Learning volume 7. California: The University of California.

VISUALS

      A.    NONPROJECT VISUALS

      Nonproject visuals are easy to use because they do not require any equipment. They are relatively inexpensive. Many can be obtained at little or no cost. They can be used in many ways at all levels of instruction and in all disciplines. Some nonprojected visuals are simply too small for use before a group. It is possible to enlarge any visual photographically, but that can be an expensive process. For example, research on newspaper readers’ interpretations of editorial cartoons indicates that a large proportion of viewers may draw conclusions that are opposite of what the artist intended. Psychologists find that people tend to project their own hopes, fears, and preconceptions into images or verbal messages that are ambiguous.

      There are 6 visuals commonly found in the classroom situation :

                1.      Still Pictures

       Still pictures are photographic(or photograph-like) representations of people, places, and things. The still pictures most commonly used in instruction are photographs; postcards; illustrations from books, periodicals, and catalogs; and study prints(oversized illustrations commercially prepered to accompany specific instructional units).

      Still picture are readily available in books(including textbooks), magazines, newspaper, catalogs, and calendars. Photographic study-prints enlargements printed in a durible form for individuals to use or for display-also have many applications in the instructional setting. For example, or the operation of the internal combustion engine. They are also very useful in teching the social sciences. In geography they may help illustrate relationships between people and their environment that, because of space limitations, couldn’t be depicted easily in textbook pictures.

               2.     Drawings

     Drawing, sketches, and diagrams employ the graphic arrangement of lines to represent persons, places, things, and concepts. Drawing are in general more finished and representational than sketches, which are likely to lack detail. Drawing are readily found in textbooks and other classroom materials.

         3.       Charts

             Charts are visual representations of abstract relationships such as chronologies, quantities, and hierarchies. A chart should have a clear, well-defined instructional purpose. In general (especially for younger students) it should express only one major concept or configuration of concepts. A well-designed chart should communicate its message primarily through the visual channel. The verbal material should supplement the visual, no the reverse.

         4.      Graphs

BAR GRAPHS

PICTORIAL

CIRCLE(PIE) GRAPHS

LINE GRAPHS

               Grapsh provide a visual representations of numerical data. Data can be interpreted more quickly in graph form than in tabular form. Graphs are also more visually interesting than tables. There are 4 major  types of graphs :

       a.      Bar graphs are easy to read and can be used with elementary age students.

       b.    Pictorial graphs are an alternative form of the bar graph in which numerical units are represented by a simple drawing.

     c.    Circle(or pie) graphs are relatively easy to interpret. In this type of graph, a circle or “pie” is divided into segments, each representing a part or percentage of the whole.

      d.       Line graphs are the most precise and complex of all graphs.

        5.      Posters

             Poster incorporate visual combinations of images, lines, color, and words. Poster can be effective in numerous learning situations. For example, poster can promote good health practices such as not using drugs.

        6.      Cartoons

              Cartoons(line drawing that are rough caricatures of real people and events) are perhaps the most popular and familiar visual format. Cartoons are easily and quickly read and appeal to children and adults alike.

      B.      PROJECTED VISUALS

    Projected visuals are defined here as media formats in which still images are enlarged and displayed on a screen. Such projection may be achieved by passing a strong light through transparent film, magnifiying the image through a series of lenses, and casting this image into a reflective surface. Newer techniques include storing the images electronically and projecting them in a digital or analog format such as Power Point. Digital storage mechanisms include CD-ROM, the photo CD, digital cameras, DVD, and the scanner.

            ·         Integration

     Projected visuals are suitable for use at all grade levels and for instruction in all curriculum areas. In general, the fine arts, geography, and the sciences ate especially well represented with commercially distributed visuals. Following are some typical subjects among the myriad possibilities for visual presentations :

            a.       Provide a tour for new employees of a local businesss without walking through the plant.

            b.      Make a visual history of your community, school, or organization.

            c.       Illustrate lectures about art history or art technique.

            d.      Show people at work in various jobs, for career awareness, etc.

      C.    DOCUMENT CAMERAS

     Document camera is a video camera mounted on a copy stand, pointed downward at documents, flat pictures, or graphics and small objects(like coins). The image may be projected into a large screen within the room or it may be transmitted to distant sites via television.

            ·         Advantages

            a.       No production required. A document camera allows on-the-spot projected of readily available classroom materials, such as diagrams, newspapers, and illustrations from books and magazines.

            b.      All students have equal view.

            c.       Allows group viewing of student work s. Such as drawing, students compositions, solutions to math problems, and the like.

            ·         Limitations

            a.       Bulky hardware.

            b.      Monitor or projection required.

            c.       Additional lighting.

            ·         Integration

        a.  All subject : Group critiques of student work and review of test items.

        b. Art : Group discussion of reproductions of paintings and architectural details; study of advertising layouts.

       c. Business : Group work oon business and accounting forms or close-up viewing of such documents as orgaization charts, sales territory maps, and parts of a product.

      d. Home economics : Group viewing of sewing patterns, textiles, recipes;close-up views of fabrics and weaving styles.

    e. Industry : projection of blueprints for group study; description of assembly line flow with production diagrams.

         f.    Language arts : Group critique of student compositions, picture books, or reference books.

        g. Medicine : Group critique of anatomical drawings; discussion of diabetic diets and food exchange charts.

         g. Military : Review of maps and official documents; illustration of flight plans.

         h. Music : Group reading of musical scores.

         i.  Religion : Religious story illustrations; group examination of religious documents.

         j.  Science : magnification of speciments; group study of maps and tables.
      k. Social studies : Map study; viewing of artifacts from other cultures, postcard, and atlas illustrations.

     D.    OVERHEAD PROJECTED

   Overhead projected system has become the most widely used audiovisual device in North American classroom and training sites.

             ·         Advantages

            a.       Brightness. Its bright lamp and efficient optical system generate so much light on the screen that tge overhead can be used with normal room lighting.

            b.      Eye contact. Can operate the projector from the front of the room while facting the audience, allowing you to maintain direct eye contact.

             c.       Ease of use. Most overhead projectors are light-weight and portable its simpe to operate.

            d.      Abundance of materials. Can project a variety of materials, including cutout silhouettes, small opaque obejcts, and many types of transparancies.

             e.       Manipulable. Can manipulate projected materials.

             f.       Availability of materials.

             g.      Self-prepared materials.

             h.      Advance preparation.

             i.        Impact on attitudes.

             j.        Organization and discussion.

             ·         Limiattions

         a.       Not preprogrammed. The effectiveness of overhead projection presentations is totally dependent on the presenter. The overhead projector cannot be programmed to display visual sequences by itself, not is an audio accompaniment provided.

               b.      Not self- instructional. The overhead system does not lend itself to independent study.

          c.       Production process required. Printed materials and other nontransparent items, such as magazine illustrations.

            d.      Keystone effect. Distrotion of images is more prevalent with the overhead than with other projection systems.

             ·         Integration

            a.       Art : use strips of colored acetate to demonstrate the composition of primary and secondary colors by overlapping red, yellow, and blue.

             b.      Consumer science : make thermal transparencies of blank checks and balance sheets.

           c.       Drama : put a floor plan on the base cell and add overlays to show acting circles and how areas are lit.

             d.      Geography : use a clear pastic ruler over a transparency of a map.

            e.       Language arts : use different colored pens to highlight nouns, verb, and other parts of speech.

           f.       Library skills : show a floor plan of the layout of the school media center as part of library orientation.

             g.      Literature : visually compare different forms of peotry and compare meter patterns.

            h.      Music : show a staff with notes arranged in three-part harmony, with different colored notes for each part.

             i.        Mathematics : use circle and squares that are cut into pieces to illustrate different fractions.

            j.        Science : show how iron fillings align to poles of a magnet placed on an overhead projector stage.

       E.    SLIDE

      Slide refers to a small-format photographic transparency individually mounted for one-at-a-time projection. The standard size of slides is 2 by 2 inches( 5 by 5 centimeters) measure  by the outer dimensions of the slide mount.

             ·         Advantages

           a.       Sequencing, because can arrange slides into many different sequences and more flexible.

           b.      Automatic cameras, easy focusing, and high-speed color film have contributed to this trend.

           c.       Automatic projector, the assembly of slide programs is facilitated by today’s projectors, which hold sets of slides in trays and feed them into view in sequence.

          d.      Collection building, general availability and ease of handling make it relatively easy to build up permanent collections of slides for specific instructional purposes.

           e.       Individualized instruction.

             ·         Limitations

          a.       Disorganization, because slides come as individual units, they can easily become disorganized.

          b.      Jamming, slide mounts come in cardboard, plastic, and glass of varying thicknesses.

         c.       Susceptible to damage, slides can easily accumulate dust and fingerprints; careless storage or handling can lead to permanent damage.

      F.    DIGITAL IMAGES

           1.      CD-ROM
        CD-ROM has the capasity to handle not only quality but also large quantities of text and viduals. CD-ROM is a storage system that utilized a compact, rugged, and lightweight disc only 12 centimeters (4.72 inches) in diameter.

           2.      Photo CD

      The photo CD(photographic compact disc) utilizes digital technology to store to photographic images.

CD or DVD Material

           3.      DVD-ROM

     Similar to the CD-ROM, DVD-ROM (Digital videodisc-read-only memory) is also a digital storage format, but with greater capacity. DVD-ROM is an ideal medium for text, visuals, animation, motion video, and audio formats that have large storage requirements. Like CD-ROM. DVD-ROM is a storage system that utilizes a compact, rugged, and lightweight disc only 12 centimeters(4.72 inches) in diameter.

          4.      Digital Camera

                ·         Advantages

             a.      Image are digital. The great advantage of the digital camera is that it enables you to take pictures that are stored as digital images so you don’t have to developed or use any additional devices to capture the images from traditional cameras.

             b.      Vast capacity. Especially the one that uses a floopy disk or smart”flash memory”card, can store a great number visuals.

             c.       Zoom capability. Many models of digital cameras have zoom or macro options that make close-up photographs possible.

               d.      Ease of use. Digital cameras are very easy to use.

               ·         Limitations

         a.      Expense. Digital camera are so expensive to purchase, but don’t require any additional expenditures for film, as traditional cameras do.

            b.      Fragile. Digital cameras can be a bit more fragile to handle than more traditional cameras. Some of the controls are smaller than on traditional cameras.

      G.    DIGITAL IMAGE PROJECTION

      Digital (and analog) images can be shown to individuals using a computer monitor. For showing these images to a group, can also use a large television monitor, an LCD panel on an overhead projector, or a data projector.

    Designed for use with presentation graphics software, liquid crystal display(LCD) projection panels project computer images into a screen-the electronic equivalent of an overhead transparency. An LCD panel is plugged into a computer and placed into the stage of a high-intensity overhead projector.

             ·         Advantages

           a.       image choices. The great advantage of digital image projection is that it enables you to project anything that appears on your computer monitor-text, data, or visual-into a large screen.

        b.      Vast capacity. The computer can store a nearly infinite number of visuals, which you may summon by pressing a key.

           c.       Interactivity.

             ·         Limitations 

         a.       Lack of brightness. The room must be darkened more than for LCD panels and data projectors.

         b.      Legibility. Low resolution makes LCD presentations best suited to small or medium-size groups in which one is seated more than four screen widths from the screen.

      c.  Expense. LCD projectors still have a higher price tag than do LCD panels, however, this is changing. 

             ·         Integration

             a.       Demonstrating computer software functions to a group of students.

             b.      Searching an electric encyclopedia(on CD-ROM) with a whole class following along.

           c.       Conducting a brainstorming session, capturing all suggestions on the computer display(and then printing them out at the conclusion).

             d.      Presenting color animation sequences or viewing a digital video.

            e.       Teaching math or statistics formulas by changing the inputs and watching the output change on the screen graphically.



      Source : Heinich, Molenda, Russell, Smaldino et. 2002. Instructural Media  and Technologies for Learning volume 7. California: The University of California.